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本文摘要：现代多媒体技术十分限于于任务型教学活动。

现代多媒体技术十分限于于任务型教学活动。假如初中英语任务型读者可以有效地运用多媒体技术，就需要充分发挥多媒体教学优势，贯彻提升学生英语读者水平。

经过长年教学实践中，我们找到，运用多媒体技术需要增进英语任务型读者教学活动更佳积极开展，能老大提升英语任务型读者教学效果。本文融合自身教育教学体会，就如何把多媒体技术有效地运用到初中英语任务型读者问题展开探究，并得出几点教学运用建议。以期对初中任务型阅读教学有所救赎和协助，关健词：初中；英语；多媒体；任务型读者在初中英语教学活动中，培育学生英语读者能力是一项最重要内容，这也是初中英语教学的基本目标。英语阅读教学目的在于让学生运用所学英语科学知识，较慢精确地从大量信息中萃取所需的内容。

在新课程背景下，将多媒体技术有效地运用到初中英语任务型阅读教学中，不仅可以让教师利用非常丰富教学资源创设课堂对话情境，严肃设计英语读者“任务”，培育学生自律自学能力，同时还可以调动学生自学积极性，充分发挥学生课堂主体作用，取得更佳课堂教学效果，这是改革完备英语阅读教学的一项最重要措施，不利于贯彻提升学生英语读者水平和语言综合运用能力。可见，强化对当前初中英语阅读教学研究，特别是在是任务型阅读教学的必要性。下面融合自身教育教学体会，对初中英语任务型阅读教学中运用多媒体做到几点思维。

一、运用多媒体创意教学形式，唤起读者兴趣多媒体教学的优势在于形象生动、富裕趣味性，内容形式多样，需要很好唤起学生兴趣。目前，绝大多数初中学生自学能力不强劲、英语基础劣，对英语缺少兴趣，甚至产生厌烦情绪。而在多媒体课堂中，教师可以播出典雅的音乐，展出五彩缤纷的图片，能很好更有学生注意力。多媒体课件把图片、文字、影音、数据等有机融合一起，在课堂上全面系统地展出给学生，通过多种感官性刺激协助学生掌控科学知识。

一些专家认为：“只有让学习者把五官全部参予到语言自学过程中，语言教学才能达到最佳效果”，换句话说，语言自学最佳效果是创建在五官充份参予基础上的。另外，多媒体教学挣脱了传统英语教学相同模式束缚，教学形式更为多样，课堂气氛更为精彩活跃，不利于提升学生自学积极性，甚至需要让英语基础劣的学生产生兴趣，培育他们英语自学信心。如，在自学七年级上Unit5Encyclopaedias一课时，教师让学生们制订一个“巴黎旅游计划”，课前可以播出讲解西方国家的视频，例如法国的国旗、地图以及著名景点等，从而给定怎样制订巴黎一日游，融合课题展开扩展百科知识的自学。通过这种生动形象的教学方法，不仅可以极大丰富学生感官体验，还能有效地唤起学生自学兴趣，更为积极主动参予到课堂教学中。

在自学七年级台湾出版第一单元“MakingfriendsReading”这一课时，再行得出一些关键词：亲人Relatives,同学classmate,QQ好友QQfriends,通过游戏形式让英语自学显得更为生动有趣，更有学生注意力，不仅可以完备学生原先科学知识体系，避免机械学好单词的无趣感觉，不利于活跃学生思维，还可以培育学生英语读者兴趣，让他们更为期望读者自学，调动学生课堂参予积极性。（二）运用多媒体研发课程资源，突破读者难题根据新课标拒绝，教材是最主要的教学资源，但这并不意味著它是唯一的教学资源，通过运用现代多媒体技术可以让英语教学资源更为非常丰富，有些解决问题教学重难点科学知识。学生在英语读者过程中不会遇到一些艰难，这时教师应合理用于多媒体技术手段，协助学生解决问题难题，更佳解读掌控科学知识，提升英语读者能力。

像在自学这一课时，本人在课堂引入环节展出了一些有关Kitty和Daniel当前身体状况的图片，让学生取得反感视觉体验，引发心理回响，营造较好读者自学环境，培育学生英语读者兴趣，接着发问：“Whatshouldweeat?Howdowelive?”指导学生严肃阅读课文重点内容。读者后，让学生相互讨论交流，再行引领学生较为分析两位主人公生活饮食习惯以及身体健康状况，在此基础上让学生自己制订个人生活饮食计划和磨练计划。这种活动形式较为精致，而且形象直观，学生不仅可以掌控英语科学知识，还可以竖立准确的人生价值观，教导较好生活习惯；学生通过较为分析，更进一步理解课文内容，能更佳掌控教材重难点科学知识。教师在英语阅读教学过程中可以利用各种教学资源，像图片、声音、影像等，再行让学生理解课文主要内容，掌控其基本原文，输出整体语篇；然后给学生了解介绍分析课文明确词汇、语句，探究语言现象；最后让学生在教师引领下相互辩论交流，灵感学生思维，更为全面了解掌控课文科学知识。

通过运用多媒体技术，英语读者教学活动不会显得更为丰富多彩，不利于培育学生英语读者兴趣，还可以让学生更为了解读者，构建读者难题突破，贯彻提升英语读者教学质量。（三）运用多媒体营造文化背景，增进读者解读读者解读所指的是读者充分发挥主观思维能力来读者、分析、思维读物的活动，读者解读可以分成两个有所不同层次，一是字面解读层次，即解读文章字面意思；二是推测解读层次，即根据文章结构来分析判断作者思想观点。英语教学要充份合理运用现代多媒体技术，多媒体课件设计要大大改革创新，使用多种教学方式，强化课堂教学规范，提升英语教学效率，便利师生积极开展英语日常锻炼活动，让学生更佳掌控英语科学知识。

在实际运用语言过程中，除了受限于句式、语法，个人思维方式、文化背景也不会产生影响。像从语法结构来说，“Howoldareyou?”这句话是完全正确的，但从文化背景角度来说，这句话有时候并不合理，因为问别人年龄不会关系到个人隐私。学生素质能力培育基本目标是熟练掌握教材科学知识，随着教育改革大大深化发展，今后社会更为必须开拓型人才，而多媒体技术应用于为英语教学建构了很好条件，在教学过程中，多媒体技术可以营造二维空间、三维空间，把抽象化笼统的东西生动明确地展出出来，运用动画技术还原成现实场景。通过多种感官体验，唤起学生权利想象力，新的统合文字、图片信息，从而构成新的科学知识体验，培育学生创意思维能力。

同时，多媒体技术可以转化成文字材料，生动直观地传达其抽象化内涵，给与学生动态视觉体验，让学生精彩幸福地自学英语，并且对有所不同语言文化有更加了解的解读体会。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术解决问题重难点科学知识，尤其是师生可以自由互动交流，培育学生创意意识能力，贯彻落实科教兴国、人才强国战略。结论综上所述，初中英语任务型阅读教学必需和多媒体技术有机融合一起，充分发挥现代多媒体技术独有优势，提升英语教学质量。

作为课堂教学的最重要辅助手段，多媒体技术可以营造较好课堂对话氛围，获取更为非常丰富的教学资源，教师通过严肃设计自学任务调动学生课堂参予积极性，培育学生自律探究合作自学能力和创意意识能力。通过计算机网络平台，学生可以取得很多近期读者资料，不利于培育学生英语读者自学兴趣，贯彻提升学生英语读者水平。

在英语读者教学活动中，教师必需一直坚决学生主体地位，多希望引领学生，提升他们语言综合运用能力，让学生精彩幸福的自学英语。参考文献：[1]王友林.挖出初中英语教材利用多媒体提升学生读者能力[J].城市建设理论研究（电子版）,2011年17期.[2]刘晓笑.例谈多媒体转录初中英语读者课堂[J].学生之友（初中版）下,2012年6期[3]张永利.网络环境下初中英语阅读教学模式分析[J].中国教育技术装备,2012年31期.。

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