您现在的位置： 首页 > 新闻资讯

本文摘要：本文以陶行知的“教学做到合一”理论为依据，融合平时的教学经验，展开总结总结而构成的自己的理论思考：1.对陶行知先生“教学做到合一”理论的思维；2.融合自己平时的教学经验浅谈自己对“教学做到合一”的观点；3.总结如何做小班教学的“教学做到合一”理论，化理论为实践中。

本文以陶行知的“教学做到合一”理论为依据，融合平时的教学经验，展开总结总结而构成的自己的理论思考：1.对陶行知先生“教学做到合一”理论的思维；2.融合自己平时的教学经验浅谈自己对“教学做到合一”的观点；3.总结如何做小班教学的“教学做到合一”理论，化理论为实践中。关键词：小班；教学做到合一；自律探寻一、“教学做到合一”理论的思维我对陶行知先生的“教学做到合一”教育思想尤其赞成。

当时陶行知先生研究那时的教育现状，把教师大体分成三种。第一种：只不会教书。这种教师把学生当成书桶，必要把科学知识灌输给他们，放进他们的脑袋里。

第二种：教教学生。这一种较第一种早已有了变革，但是学生还是被动的自学，而不是自己要自学。

第三种：教教学生学。这种教师是授人以渔，教教学生去探寻科学知识的本源。陶行知先生的“教学做到合一”理论就是，教师在“做到上教”，学生在“做到上学”，从而使“教学做到”在“做到”的基础上统一一起，使学生的眼、手、脑、身、鼻等有机融合，这样学生的建构意识、创造精神以及建构能力之后不会获得发展。

对照今天的我、今天的你、今天的每一位教师，自己归属于哪一种教师呢？的确有一点我们反省一下。陶行知这一教育思想，不就是我们今天仍然在提倡的要让学生“学会自学”吗？教师教教的方法必需根据学生自学的方法，教师无法只管自己教教，要考虑到学生自学的方法，要学生怎样习就必需要怎样教教；习得多教教的多；习的少教的少；习得慢教教的慢；习得慢教的慢。

所以，在教学的时候要根据学生的有所不同情况而实行“因材施教”。二、理论联系实践中的“教学做到合一”“教学做到合一”的含义就是事怎样做到就怎样学，怎样习就怎样教教，教与学都以当作中心，在做到上教教是先生，在做到上学是学生。1.方法，事怎样做到就怎样学，怎样习就怎样教教。

事怎样做到就怎样学。自学就是指根源开始的，它的本质是怎么样的，就应当怎样学，归根结底来自学这样事物。例如美术活动，教师在教教的时候要重返到这个美术作品是怎样出来的，在画之前，可以请求幼儿根据现实的物体或者图片、影像资料等对该物体展开仔细观察，然后，把自己的仔细观察找到大胆的说道出来，每个幼儿注目的重点不一样，所以能找到很多有所不同的特征，这样教师根据幼儿有所不同的问来展开详尽的总结，通过幼儿自己仔细观察的以及教师的总结，幼儿就能更为深刻印象直观的了解到该事物的特征，幼儿通过自己的希望来取得的科学知识不会更为的坚实、光碟深刻印象。最近上了一节社会活动《青青小草》，的组织这个活动时，我带上幼儿们到操场上去展开这个活动，这个活动的本源就是小草，因此，我期望他们能近距离的去仔细观察小草，通过必要的去仔细观察小草的颜色、外形等特征来加剧幼儿的光碟，在活动的一开始，请求幼儿回想一下自己平时所看到的小草是什么样子的，由于幼儿的记忆不是完全正确的，所以在幼儿回想之后，再行请求幼儿去仔细观察小草，通过对比幼儿能更为确切地忘记小草的颜色、外形等特征，幼儿不会把之前错误的记忆除去，准确的答案录在心间。

不管是教师教教，还是幼儿学，都必不可少做到，只有通过自己的操作者实验来作的结果不会更为的深刻印象一些，所以，实践中操作者是十分最重要的，任何一个活动都无法离开了操作者，明确的操作者能加剧幼儿的记忆，幼儿习得不会更为的坚实。2.关系，对事说道是做到，对己说道是学，对人说道是教。“教学做到合一”只不过就是：对事情来说是操作者，对于操作者来说是自学，对于教授的人来说是教。

只不过教学做到是同一件事情，而不是三件事，是密不可分的，其中“做到”是显然，是这三者的核心。“教学做到”是同一件事情，只是对象正处于的身份有所不同而产生的三种有所不同的状态，总结来作就是一件事。例如科学活动《桃花开了》，对于桃花来说，是它被我们了解，了解就是做到的过程，所以了解的过程很最重要，就必须幼儿大大地去仔细观察、找到，并且把自己的找到说道出来；这个活动对于幼儿来说就是在自学了解桃花，自学了解的过程就是在操作者的过程，在操作者的时候能很好地探寻找到桃花的特征；这个活动对于教师来说只不过就是教教幼儿了解桃花的特征。

这三者只不过都是在做到的过程中发展的，所以，做到是自学桃花特征的核心。同一件事情对于有所不同的对象来说意义不一样，只不过是同一个过程，所以“教学做到”是一个核心，是不可分割的一个整体。

3.目标，教育不是教教人学，而是教教人学行事。“教学做到合一”的目标，只不过是教人以渔而非是授人以鱼。古人说道过：“给人一条鱼，能符合人三顿饭的必须，教给人捕捞的方法不够那人不求一生，特别强调给别人物品不如教给人方法。

”古话说得好，这是古人总结的一个真理，经过这么多年的考验之后，仍然是不能夺权的准确理论，教学做到合一就很好地展现出出有古人的这一句话。小班幼儿较为讨厌问为什么，这或许是他们的天性。教师对于“为什么”很多的时候可能会很轻视，不会很顺口的讲出自己的答案，如果，你不讲出答案，而是请求幼儿和你一起去找到答案，幼儿之后能在找到的过程中学到找到的方法，这样他们不仅获得了答案，还在不知不觉中学到了探寻科学知识的方法，这岂不一举两得。三、如何积极开展小班教学的“教学做到合一”1.适时地辅导小班幼儿不同于大班的幼儿，所以无法几乎的回头去让幼儿探寻，必须教师适时地引领。

小班幼儿的兴趣不会随时间而移往的，更容易迟疑，必须教师去引领他们。而且小班幼儿无法很好地掌握分寸，必须教师在一旁展开警告。2.幼儿自律探寻“教学做到合一”的核心就是“做到”，所以，幼儿的操作者、探寻是尤为重要的，只有在操作者、找到的过程中，幼儿能感慨的感受到事物的特征，只有自己动手操作者的找到的规律，幼儿不会尤其的感兴趣，而且不会忘记尤其深刻印象，做到很最重要。

并且掌控找到、探寻的方法。3.教师总结在每个教学活动中，都必不可少教师的总结，幼儿的科学知识是零散的，他们的概括意识过于，而且幼儿找到的不一样，所以，教师的总结对于幼儿来说也某种程度是很最重要的，在我平时的教学中我就找到，我不总结，幼儿不会说道的很累赘，通过我的总结之后，幼儿能说道出来的找到不会多一些。“教学做到合一”这一观点不老套也不时新的，这是一个很感慨的观点，获得了多方的接纳，有一点运用于平时的教学活动之中。

本文关键词：澳门威斯尼斯8883入口

本文来源：澳门威斯尼斯8883入口-www.sddonghe.cn

来源：

关键词： 澳门威斯尼斯8883入口